Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức một số trò chơi trong dạy học Toán lớp 1 là tài liệu hay nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác giảng.
Tài liệu giúp cho các thầy cô có thêm nhiều tài liệu tham khảo, hướng dẫn các em vừa học vừa thực hành bằng trò chơi dành cho bộ môn Toán lớp 1 giúp các em học sinh tiếp thu bài một cách nhanh chóng. Mời các bạn cùng tham khảo và tải mẫu sáng kiến kinh nghiệm tại đây
Sáng kiến kinh nghiệm
Tổ chức một số trò chơi trong dạy học Toán lớp 1
I. Bé làm quen với Toán học
1. Trò chơi: “Nhiều hơn, ít hơn”
* Mục đích:
– Học sinh biết so sánh số lượng của các nhóm đồ vật;
– Biết sử dụng từ “nhiều hơn”, “ít hơn” trong khi chơi;
– Rèn tính nhanh nhẹn, chín xác trong khi làm bài tập.
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn các tấm bìa, mỗi tấm bìa vẽ sẵn một số hình, số lượng hình ở mỗi tấm bìa khác nhau.
* Hình thức tổ chức: Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm.
* Cách tiến hành: Giáo viên đưa hai nhóm đối tượng có số lượng khác nhau, các nhóm nhìn nhanh và nêu nhanh nhóm đồ vật nào có số lượng nhiều hơn, nhóm đồ vật nào có số lượng ít hơn.
Ví dụ: Giáo viên đưa tấm bìa vẽ: một bên có 4 bông hoa, một bên có 2 cái lá (cách vẽ tương ứng 1 – 1. Minh họa bằng hình vẽ dưới đây), Học sinh nhìn nhanh, nêu nhanh xem hoa nhiều hơn lá hay lá nhiều hơn hoa, …
* Tổng kết cuộc chơi: Nhóm nào có số người nêu nhanh và đúng nhiều thì nhóm đó thắng cuộc.
Nhóm thắng cuộc được cả lớp thưởng cho một tràng pháo tay hoan hô.
II. Các số đến 10: Ở phần này, tôi chia thành hai giai đoạn như sau:
a) Các số 1, 2, 3, 4, 5:
1. Trò chơi: “Em tên gì?”
* Mục đích: Củng cố về nhận biết số lượng các nhóm không quá 5 đồ vật, đồng thời bước đầu rèn luyện trí nhớ và khả năng suy luận logic cho học sinh.
* Chuẩn bị: 5 dải ruy băng trên đó có vẽ 1, 2, 3, 4, 5 hình quả dâu tây.
* Hình thức tổ chức:
– Chọn ra một đội 5 học sinh theo tinh thần xung phong, nên lấy ở một tổ đại diện để thi đua giữa các tổ.
* Cách tiến hành:
– Khi bắt đầu trò chơi, giáo viên buộc quanh đầu mỗi em một dải ruy băng. Trong thời gian ngắn nhất, các em phải đếm số dâu tây trên mũ của 4 bạn kia và nhanh chóng đoán ra trên mũ của mình có mấy quả dâu tây. Nếu đoán được trên mũ của mình có 3 quả dâu tây, thì em đó nói: “Tôi là quả dâu tây thứ 3”.
* Tổng kết trò chơi:
– Người đoán đầu tiên được 3 điểm
– Người đoán thứ hai được 2 điểm
– Người đoán ba được 1 điểm
– Hai người còn lại sẽ không được tính điểm
Sau lần chơi thứ nhất, giáo viên đổi mũ và các em chơi tiếp. Chơi đến khoảng 3 lần thì tổng kết xem tổ nào thắng.
² Chú ý: Giáo viên có thể để mỗi em chỉ chơi 1 lần, sau 5 lần chơi thì được 3 em có số điểm cao nhất để chơi với nhau và chọn ra nhà vô địch luôn giới thiệu đúng tên của mình.
2. Trò chơi: “Xây nhà”
* Mục đích: Củng cố thực hành so sánh các số trong phạm vi 5, đồng thời rèn luyện tính nhanh nhẹn, đồng đội cho học sinh.
* Chuẩn bị:
– Vẽ 3 ngôi nhà trên 3 tờ giấy hình bên:
* Hình thức tổ chức:
– Bút dạ màu (3 chiếc)
– Chia lớp thành 3 đội chơi ( số đội có thể thay
đổi cho phù hợp với số học sinh của lớp)
* Cách tiến hành:
– Mỗi tổ sẽ được nhận một ngôi nhà và một chiếc
bút dạ màu. Các em sẽ chuyền tay nhau ngôi nhà từ đầu
đến cuối tổ. Mỗi em khi cầm được ngôi nhà phải nghĩ ra một số để điền vào một ô trống ở hai bên cột có dấu >, <, =; mỗi số các em điền sẽ là một viên gạch xây nhà. Mỗi em chỉ được điền một lần. Các em có 5 phút để xây. Khi ngôi nhà đến tay bạn cuối cùng thì em đó phải nhanh chóng mang ngôi nhà của mình dán lên bảng.
* Tổng kết trò chơi:
– Tổ nào điền đúng và nhanh nhất tổ đó thắng cuộc.
b) Các số 6, 7, 8, 9, 10:
3. Trò chơi thi vẽ đẹp:
* Mục đích: Củng cố thứ tự các số trong phạm vi 10, đồng thời rèn luyện kỹ năng ghi nhớ, óc quan sát, tinh thần đồng đội cho học sinh.
* Chuẩn bị:
– ba tấm bìa trên đó có đánh số từ 1 đến 10 theo một thứ tự nào đó để khi nối các điểm lại sẽ được hình một con vật, đồ vật,…
– Hai chiếc bút dạ to.
* Hình thức tổ chức:
– Chia lớp thành các đội chơi, tùy theo số lượng tranh mà giáo viên chuẩn bị được.
* Cách tiến hành:
– Phát cho mỗi tổ một hình. Sau hiệu lệnh của cô giáo các tổ sẽ thảo luận để nối các điểm với nhau theo thứ tự từ 1 đến 10.
* Tổng kết trò chơi:
– Hết thời gian tổ nào hoạt thành đúng, đẹp thì dành phần thắng.
4. Trò chơi: “Thi vượt dốc”
* Mục đích: Củng cố về so sánh và sắp xếp các số trong phạm vi 10, đồng thời rèn luyện tính nhanh nhẹn, đồng đội cho học sinh.
* Chuẩn bị:
– Vẽ sẵn trên giấy khổ lớn hình vẽ dưới đây:
– 10 miếng bìa nhỏ, trong 5 miếng viết dấu “>”, 1 miếng viết dấu “=”, 4 miếng viết dấu “<”.
– Chọn 2 học sinh theo tinh thần xung phong, các học sinh còn lại cổ vũ và giám sát 2 đội chơi.
* Hình thức tổ chức:
* Cách tiến hành:
– Mỗi bạn chơi phải chọn miếng bìa có dấu thích hợp (<, >, =) gắn vào các ô trống trên mỗi bậc thang của hình vẽ để lên được dốc.
* Tổng kết trò chơi:
– Bạn nào lên được đỉnh dốc trước là bạn thắng cuộc.
– Nếu bạn leo lên đỉnh dốc trước mà điền dấu không đúng hết thì ta tính số bậc điền đúng của hai bạn để lựa chọn.
Bạn thắng cuộc được các bạn thưởng cho một tràng pháo tay. Bạn thua cuộc phải hát hoặc múa tặng cả lớp một bài.
Sau mỗi lần chơi, giáo viên có thể thay đổi các số trên hình vẽ để các em được thay nhau chơi (khoảng 2 đến 3 lần).
............
Mời các bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung chi tiết
Cập nhật: 04/10/2018
Đổi mới phương pháp dạy học trong đó có phương pháp dạy học toán là một yêu cầu tất yếu và cấp bách của giáo dục nước ta hiện nay. Hướng đổi mới phương pháp dạy học toán hiện nay là tích cực hoá học tập của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, tạo niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.
Chính vì điều này nên tôi chọn đề tài “ Sử dụng trò chơi học tập trong dạy và học môn toán” để nêu ra cách thức thiết kế một trò chơi học tập môn toán cũng như cách tổ chức một số trò chơi nhằm góp phần làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp các em tiếp thu kiến thức một cách tự giác và tích cực hơn.
Thông qua đề tài này tôi cũng muốn trao đổi với các đồng nghiệp về việc sử dụng trò chơi học tập để dạy và học như thế nào cho phù hợp và phát huy tối đa các tác dụng của trò chơi học tập.
Bạn đang xem tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng trò chơi học tập trong dạy và học môn Toán", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN TOÁN LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đổi mới phương pháp dạy học trong đó có phương pháp dạy học toán là một yêu cầu tất yếu và cấp bách của giáo dục nước ta hiện nay. Hướng đổi mới phương pháp dạy học toán hiện nay là tích cực hoá học tập của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, tạo niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Chính vì điều này nên tôi chọn đề tài “ Sử dụng trò chơi học tập trong dạy và học môn toán” để nêu ra cách thức thiết kế một trò chơi học tập môn toán cũng như cách tổ chức một số trò chơi nhằm góp phần làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp các em tiếp thu kiến thức một cách tự giác và tích cực hơn. Thông qua đề tài này tôi cũng muốn trao đổi với các đồng nghiệp về việc sử dụng trò chơi học tập để dạy và học như thế nào cho phù hợp và phát huy tối đa các tác dụng của trò chơi học tập. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Do hạn chế về cơ sở vật chất cũng như thói quen giảng dạy theo phương pháp cũ nên vấn đề sử dụng trò chơi học tập trong dạy và học ít được áp dụng. Nói chung trong nhà trường đa phần giáo viên chưa thấy được tác dụng tích cực của trò chơi học tập do đó học sinh ít được làm quen với các trò chơi trong học tập. NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Thiết kế trò chơi học tập môn toán: * Mỗi trò chơi nói chung đều nhằm mục đích cũng cố những kiến thức, kỹ năng cụ thể hoặc có những kiến thức tổng hợp như giải toán, phối hợp nhiều nội dung kiến thức hình học, số, phép toán * Một trò chơi phải có luật chơi, hành động chơi, trò chơi phải có tính thi đua giữa những người chơi, tức là có thắng thua. * Một trò chơi phải được đặt tên và thường được thiết kế theo cấu trúc sau: + Mục đích: nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, cũng cố kiến thức nào. + Đồ dùng: mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò chơi + Luật chơi: chỉ rõ các quy tắc của hành động chơi, quy định đối với trò chơi, quy định thắng thua trong trò chơi. + Số người tham gia chơi: chỉ rõ số người tham gia chơi. + Cách chơi: Hướng dẫn cách chơi, cách tổ chức trò chơi, các bước để chơi. + Cách phát triển trò chơi: Chỉ ra một số cách biến thể trò chơi. Dựa vào hình thức, cách chơi và luật chơi của trò chơi có sẵn, ta có thay thế các trò chơi một cách linh hoạt tạo nhiều trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với nội dung kiến thức cần cũng cố, ôn luyện. Ví dụ: Trò chơi “ Khám phá ô chữ” + Mục đích: củng cố tính chất cơ bản của phân số + Đồ dùng: 2 bảng phụ có nội dung như nhau: Đại dương nào lớn nhất trên hành tinh của chúng ta? B. A. U. N. G. D. T. H. I. O. 84 11 25 -12 16 -12 -15 11 80 55 75 -15 85 + Luật chơi: Đội tìm ra ô chữ trước là thắng. + Số người chơi: 10 học sinh + Cách chơi: chia thành 2 đội, mỗi đội xếp thành 1 hàng dọc - Người thứ nhất tìm ra kết quả đấu tiên sẽ điền chữ tương ứng vào ô có kết quả ấy sau đó quay trở lại chuyền phấn cho đồng đội của mình, cứ tiếp tục như vậy cho đến khi hoàn thành ô chữ. - Lưu ý: Người sau có thể sữa lại cho người trước nếu người trước sai. - Trò chơi kết thúc khi hai đội cùng hoàn thành ô chữ, đội nào hoàn thành sớm sẽ là đội thắng cuộc. - Các cách phát triển trò chơi: + Tăng hoặc giảm ô số chữ. + Dùng để củng cố: rút gọn phân số, phép cộng, trừ, nhân, chia phân số 2. Cách tổ chức một trò chơi: * Các trò chơi thường được tổ chức ngay trong lớp học với thời gian từ 5 đến 10 phút. * Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể cách chơi rồi sau đó các nhóm các đội chơi tự đánh giá, giám sát lẫn nhau. Giáo viên nhận xét, khích lệ đội chơi tốt và lưu ý tránh cho học sinh những phản ứng không tích cực như: chơi gian lận để được thắng, chơi quá đà không giới hạn, chia bè, nhóm cũng không nên để thời gian chơi quá dài ảnh hưởng đến giờ học. * Thưởng những học sịnh, nhóm học sinh tham gia chơi nhiệt tình, đúng luật và “thắng” trong cuộc chơi. Nhắc nhở các học sinh chưa nhiệt tinh tham gia trò chơi và có những phản ứng không tích cực khi tham gia trò chơi. Cách tổ chức một số trò chơi cụ thể: Trò chơi 1: “tôi thắng” Mục đích: củng cố kiến thức phép cộng phân số. Đồ dùng: + giáo viên chuẩn bị 1 bảng đáp án. 1 2 3 4 + mỗi học sinh vẽ vào giấy 4 ô vuông 1 2 3 4 - Giới thiệu trò chơi: + Giáo viên nêu tên trò chơi: “ Tôi thắng” + Giáo viên hướng dẫn cách chơi: - Giáo viên lần lượt đưa ra các bài toán ( mỗi bài toán cách nhau 15 đến 30 giây tuỳ vào học lực của từng lớp). - Học sinh tìm kết quả điền vào bảng. Học sinh nào tìm đủ kết quả sẽ giơ tay. Trò chơi kết thúc khi đa số học sinh thắng. - Giáo viên có thể cho học sinh chơi thử trước khi chơi thật. - Giáo viên nhận xét kết quả trò chơi, thái độ của người tham dự. tránh sai lầm lấy tử cộng với tử, mẫu cộng với mẫu. Nhận xét: - Trò chơi có thể thay thế các nội dung một cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung, kiến thức cần cũng cố, ôn luyện cũng như phù hợp với từng đối tượng học sinh. - Trò chơi trên ngoài việc rèn luyện cho các em về phép cộng phân số, mỗi học sinh cần nỗ lực hết mình để trở thành người “chiến thắng”. Trò chơi 2: “Tiếp sức” - Đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị 2 bảng phụ Bảng 1 Bảng 2 Tìm số tự nhiên x, biết: (3x - 24).73 = 2.74 Tìm số tự nhiên x, biết: 163 - 52.(x + 4) = 38 - Giới thiệu trò chơi: + Giáo viên nêu tên trò chơi: “ Tiếp sức” + Giáo viên hướng dẫn cách chơi: - Hai đội chơi xếp thành 2 hàng: mỗi đội 5 học sinh. - Mỗi học sinh làm 1 bước, sau đó quay về trao phấn cho người thứ hai, cứ như thế cho đến khi hoàn thành bài giải. người sau có thể sữa cho người trước nếu người trước sai. Đội nào hoàn thành trước, chính xác sẽ là đội thắng cuộc. - Giáo viên có thể cho học sinh chơi thử trước khi chơi thật. - Giáo viên nhận xét kết quả trò chơi, thái độ của người tham dự. Nhận xét: - Trò chơi này cũng có thể thay thế các nội dung một cách linh hoạt nội dung kiến thức cần cũng cố, ôn luyện cũng như để phù hợp với từng đối tượng học sinh. Lưu ý các bài toán của hai đội chơi phải tương đương về độ khó, độ dài, tránh sự chênh lệch. - Trò chơi trên ngoài việc cũng cố kiến thức cho học sinh còn có tác dụng rèn luyện về thể chất ( học sinh được vận động ) và rèn luyện các phẩm chất đạo đức như: tôn trọng kỷ luật, hăng say chơi hết mình, giúp đỡ, gắn bó với đồng đội. Trò chơi 3: Hái hoa dân chủ “Kiến thức chương 2” - Trò chơi thường dùng trong các bài ôn tập chương. - Đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị các câu hỏi để cũng cố các kiến thức trong chương. - Giới thiệu trò chơi: Giáo viên nêu tên trò chơi: Hái hoa dân chủ “Kiến thức chương II” Giáo viên hướng dẫn cách chơi: - Mỗi dãy cử ra một đội chơi, học sinh hai đội lần lượt bốc thăm và trả lời. Giáo viên đánh giá điểm sau mỗi câu và ghi điểm trên bảng: Câu Điểm Đội 1 Đội 2 1 2 3 . . . - Tổng điểm của đội nào sau khi hoàn thành cao hơn thì đội đó sẽ thắng. - Giáo viên nhận xét kết quả trò chơi, thái độ của người tham dự. Nhận xét: - Trò chơi này nhằm cũng cố các kiến thức trong chương, thông qua trò chơi các em có thể ôn tập một cách tích cực các kiến thức trong chương. - Cũng như trò chơi 2, trò chơi này cũng giúp các em rèn luyện các phẩm chất đạo đức như: ý thức trách nhiệm cao, gắn bó với đồng đội, tích cực hoạt động vì danh dự của đội, nhóm. Trò chơi 4: “ Khám phá ô chữ” - Mục đích: củng cố tính chất cơ bản của phân số - Đồ dùng: 2 bảng phụ có nội dung như nhau: Đại dương nào lớn nhất trên hành tinh của chúng ta? B. A. U. N. G. D. T. H. I. O. 84 11 25 -12 16 -12 -15 11 80 55 75 -15 85 - Giáo viên giới thiệu trò chơi: + Giáo viên nêu tên trò chơi: “ Khám phá ô chữ” + Giáo viên hướng dẫn cách chơi: - 10 học sinh, chia thành 2 đội, mỗi đội xếp thành một hàng dọc. - Người thứ nhất tìm ra kết quả đầu tiên sẽ điền chữ tương ứng vào ô có kết quả ấy sau đó quay trở lại chuyền phấn cho đồng đội của mình, cứ tiếp tục như vậy cho đến khi hoàn thành ô chữ. - Lưu ý: người sau có thể sữa lại cho người trước nếu người trước sai. - Trò chơi kết thúc khi hai đội cùng hoàn thành ô chữ, đội nào hoàn thành sớm sẽ là đội thắng cuộc. - Giáo viên có thể cho học sinh chơi thử trước khi chơi thật. - Giáo viên nhận xét kết quả trò chơi, thái độ của người tham dự. T H A I B I N H D U O N G 84 11 25 -12 26 -12 -15 11 80 55 75 -11 85 Nhận xét: - Trò chơi trên có thể tăng hoặc giảm ô chữ, thay thế nội dung một cách linh hoạt để phù hợp với nội dung cần củng cố như phù hợp với từng đối tượng học sinh. - Trò chơi này kích thích trí tò mò, muốn khám phá của học sinh. Thông qua trò chơi ngoài việc củng cố kiến thức, học sinh còn được biết các kiến thức khác do ô chữ mang lại. Trò chơi 5: “Ai nhanh hơn” - Đồ dùng: 2 bảng phụ Bảng 1 Bảng 2 - Giáo viên nêu tên trò chơi: “Ai nhanh hơn” - Giáo viên hướng dẫn cách chơi: + Hãy sắp xếp các phân số trên vào các ô trống sao cho trong mỗi hàng các phân tử tăng dần từ trái sang phải và trong mỗi cột các phân số tăng dần từ trên xuống dưới. + Giáo viên chọn 2 đội chơi: mỗi đội 3 học sinh + Học sinh 1 chạy lên điền vào ô trống sau đó chạy về trao phấn cho học sinh 2, cứ tiếp tục như thế đến khi hoàn thành hết các ô trống. Bạn sau có thể sữa cho bạn trước. Đội nào hoàn thành trước và chính xác sẽ thắng. + Giáo viên có thể cho học sinh chơi thử trước khi chơi thật. + Giáo viên nhận xét kết quả trò chơi, thái độ của người tham dự. Nhận xét: - Trong trò chơi này ngoài việc củng cố cho học sinh kiến thức so sánh phân số cùng mẫu còn rèn luyện cho học sinh óc quan sát, sự vận động, tinh thần đồng đội, tính tích cực hoạt động. Đồng thời tạo sự hấp dẫn và tạo các cơ hội học tập đa dạng hơn. Trò chơi 6: “Đố” - Đồ dùng: 9 que tính, bảng dính, sắp xếp như bảng sau: VI = V - I - Giáo viên giới thiệu trò chơi: - Giáo viên nêu tên trò chơi: “Đố” - Giáo viên hướng dẫn cách chơi: + Cho 9 que tính được sắp xếp như trên, hãy chuyễn chỗ 1 que diêm để được kết quả đúng. Trò chơi này có thể cho cả lớp cùng tham gia, ai có cách di chuyển nhanh nhất sẽ giơ tay. Giáo viên gọi học sinh lên bảng di chuyển. + Sau đó giáo viên gọi người khác lên di chuyển cách khác nếu có thể. Nhận xét: - Trò chơi trên ngoài việc củng cố kiến thức số La Mã còn giúp các em tập trung hơn, gây hứng thú đối với các em, các em trực tiếp thấy sự di chuyển để được kết quả đúng, khắc sâu kiến thức. - Trò chơi này thường được áp dụng môn hình học, tạo điều kiện cho các em quan sát trực quan, dễ nắm bắt vấn đề. - Ví dụ: Dùng 6 que tính xếp thành 4 tam giác như nhau (hình chóp tam giác đều). KẾT QUẢ: - Thông qua trò chơi học tập, các em học sinh hứng thú hơn, tiếp thu kiến thức tự giác và tích cực hơn, tạo cho học sinh các cơ hội học tập đa dạng hơn. Ngoài ra các trò chơi học tập còn góp phần rèn luyện các phẩm chất đạo đức như: ý thức trách nhiệm cá nhân cao, dễ bỏ qua sai phạm của người khác, tôn trọng kỷ luật, giúp đỡ đồng đội, gắn bó với đồng đội, tích cực hoạt động vì danh dự của đồng đội. Tôi đã áp dụng đề tài vào các lớp 63, 64, 611,79, 710 tôi đã thấy rằng các trò chơi học tập có tác dụng rất tích cực, qua điều tra học sinh các lớp tôi thấy có 96% học sinh thích được tổ chức trò chơi học tập trong quá trình học tập. Tuy nhiên vẫn còn những học sinh thụ động không muốn tham gia các trò chơi và còn có những học sinh có những phản ứng không tích cực trong quá trình chơi. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Các trò chơi chỉ nên tiến hành với thời lượng từ 5 đến 10 phút, không nên để thời gian chơi quá dài gây ảnh hưởng đến giờ học. Giáo viên cần nắm được cách thiết kế, cách tổ chức trò chơi và những yêu cầu của trò chơi. Thưởng - phạt phải công minh tạo cho các em sự thoải mái và tự giác. Giáo viên cần uốn nắm, kịp thời sữa chữa, nhắc nhở các học sinh có phản ứng không tích cực, khen ngợi, động viên những học sinh có những phản ứng tích cực để phát huy tác dụng tích cực của trò chơi. SÁCH THAM KHẢO: Sách “Áp dụng dạy và học tích cực trong môn toán học” ( GS Trần Bá Hoành, thạc sĩ Nguyễn Đình Khuê, thạc sĩ Đào Như Trang) Các SGK môn toán lớp 6, 7, 8, 9. Thanh Sơn ngày 28 tháng 9 năm 2008 Giáo viên Cao Xuân Nhân